优化学生手机管理呼唤手段“颗粒化”学生是否能带手机进校？学校能不能收学生的手机？学生是否只能使用老年机……1月14日，在北京市西城团的分组审议会上，来自教育界的市代表、43中语文教师姚芸，向其他代表阐释了来自一线教师的困扰。这也是教育界延续多年且普遍存在的一个问题——学生的手机管理。

　　学生手机管理一直是校内管理的难点，本着快捷高效的原则，很多学校采取了“禁止带入”的相关管理，制定了严厉的管制措施，但也产生了一些负面影响。比如2019年10月14日，淮南凤台县古城中学公开砸毁学生手机，就引起了的关注。虽然该校规定进入校园的手机都会被销毁，而且学生家长此前都签过协议，但其行为的正当性与合理性依然存疑。学生手机管理，校方处理手段的简单化，映射的是教育管理模式的粗暴化。

　　根据《物权法》第66条 、第37条、《中华人民共和国治安管理处罚法》第26条第（三）款、《民法通则》第117条 的规定，学生手机是学生家长或学生自己花钱购买并个人使用的合法财产。于法律角度而言，手机属于学生的私人财物，其他人无权进行销毁性处置。退一步讲，出于维护学校教学秩序和学生学习的目的，老师或学校工作人员也应以批评教育为主，而不能直接销毁。

　　手机作为一种移动互联的工具，每个人都有正当使用的权利。让学生远离手机并不现实，通过手机查阅资料、沟通交流、对外联系保障安全等，都离不开手机。对有的学生而言，如果自身有正确认知，能够做到自控自律，手机对其不会造成学习上的影响，反倒会创造便利条件。

　　相反，对于自控力差的学生，就应当采取帮教，比如与学生深入沟通，共同努力制定和实施有针对性的措施。在管理体系中，一种“颗粒化”模式值得借鉴与运用。颗粒的特点是精细化和差异化，有针对性的分解与重构 “颗粒化”模式有着自身独特的形态和内在逻辑，也是优化教育管理与服务的破题之道。

　　当务之急，是让教育管理者具备实施“颗粒化”模式的意识和能力，使他们在具体实践中，能够懂得管理的原则、方式、路径并恪守相应的边界。正如姚芸代表所称，“要让老师知道，在什么范围内不违反教育原则又属于你管理的范畴，以及管到什么程度、怎么管”。针对不同的学生、不同的情况、不同的语境，采取有差异性和针对性的措施，像颗粒那样精细地对待每个受众，同样符合因材施教的教育原则。

　　这需要提升每个教育管理者的意识和能力，能在实践中对“颗粒化”模式进行熟练的运用。如何对待一部手机，也是“如何对待每个学生”的具体回答。教育者不但扮演着传道授业解惑的角色，还发挥着引导管理和规范的作用，进行人格的塑造与行为的规范，首先要求教育管理手段的人性、温情、科学和合理。这既是管理的内在要求，也是教育的努力方向。（唐伟）

　　高质量构建“大思政课”工作体系要聚焦目标、效果和特色，着力破解思政课建设中的重点、难点和关键问题，带动思政课叙事表达体系和场景体验模式的深层变革。

　　中华文化的主体性植根于5000多年的文化沃土，是在创造性转化、创新性发展中华优秀传统文化、传承文化、发展社会主义先进文化的基础上，借鉴吸收人类一切优秀文明成果的基础上建立起来的。

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